浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识

小学数学学习对学生来说十分重要，因此老师在教学的时候要多下功夫，这样才能提高学生的数学学习能力，下面学大教育网为大家带来浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识这篇内容，希望大家能够认真阅读和借鉴。

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。因此，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育工作者义不容辞的职责。在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?本人结合教学实际，谈几点体会。

一、激发好奇心，使学生产生创新的欲望

“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。例如，教学“年、月、日”一课时，我用故事导入新课：“小明今年12岁，已经过了12个生日，爸爸今年37岁，只过了9个生日，小明问爸爸：‘你过的生日为啥比我还少?’爸爸笑着不回答，让小明自己想。小明想了很长时间也没想出为什么。同学们，你们知道这是为什么吗?”学生一个个直摇头，这时我抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗?”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。

二、创造条件，使学生敢创新

要培养学生的创新意识，就要使学生敢于创新。这就要求我们要尽可能地为学生创造条件。

(一) 营造民主、和谐的教学氛围

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。

要营造这样一种氛围，建立这种民主、和谐的师生关系，首先教师应找准自己的位置，不能把自己放在“指挥官”的位置上，凌驾于学生之上;其次，不能仅局限于课堂上，还要注意利用课余时间加强师生的联系。如有一次参加讲课比赛，其他的参赛教师在熟悉学生时，把重点放在让学生准备教具、上课的注意事项等方面，我呢，则和学生做起了“脑筋急转弯”的游戏，比一比谁聪明，仅在活动结束时简单地提了几点要求。做游戏时，学生情绪特别高涨，大胆猜想。游戏缩短了我和学生的距离，也为第二天的课打下了一个很好的基础。第二天，一下课，就有教师对我说：“你真有水平，这个班是这个年级最差的，可到了你手里，学生都像换了人似的，发言那么积极。”由此可见，在课下教师把学生当朋友看，给学生以关爱，是营造民主、和谐的课堂氛围的关键手段之一。

(二) 鼓励提问、质疑

发展智能，培养创新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始。而在传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来，这种无原则、无骨气的服从，不能不说是少数教师长期压制和“培养”的结果。教学中教师要鼓励学生大胆提问题，允许学生之间、师生之间发生争论。

例如，一次我在教学判断题“整数的末尾添上两个零，这个数就扩大100倍”时，学生讨论分析，得出的结论是：这句话是错的。课上我给以充分的肯定，还表扬了发言的学生。谁知，下课后，一个学生在路上拦住我说：“老师，‘整数的末尾添上两个零，这个数就扩大100倍’这句话是对的。因为零扩大100倍还是零。”听完他的话，我感到脸有些发烧：“我怎么这么粗心呢，考虑问题这么不全面。”思想斗争了片刻，我对这个学生说：“你分析得非常正确，谢谢你帮助老师纠正了一个错误，下节数学课上你把自己的想法告诉大家，好吗?”第二天的数学课上，我对全班学生作了检讨，并郑重地表扬了那位学生，鼓励大家向他学习。这一举动看起来非常小，但它带来的效应却非常大，在后来的数学课上，只要有不同的意见，学生就敢随时提出来讨论解决。

(三) 科学的评价

“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着教师鼓励的方向发展。因此，教学中，教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。

例如，有位教师上公开课“十几减8”这一内容，临近下课时，一个学生问：“老师，13减8，3减8不够减，我是倒着减的。先用8减3得5，再用10减5得5，因此13-8=5，这样做行吗?”话音刚落，就引来了一片反驳声，听课的教师也议论纷纷。这时，授课教师不仅没有批评这个学生，而且高度评价他善于思考，勇于提出问题，敢于发表见解。这位教师采用了灵活的教法，组织学生借助小棒对此问题讨论，最后达成一致意见：这种做法不仅合理，而且有很强的独创性。这样的教学带给学生的将是在学习中不断创新的勇气和信心。

三、提高创新能力，使学生善于创新

(一) 加强培养学生的动手操作能力

心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的、最富有创造性的区域。当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑的这些区域的活力激发出来，否则，它们就处于昏睡状态，从某种角度上来说，“手是脑的老师”。

操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，这就限制了他们的认识能力，所以教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在学生操作中产生，让创新在操作中萌发。

例如，我在教学“认识正方形”时，放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法找出正方形的特点。有的学生通过测量发现，正方形四条边一样长;有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长;有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现了边的特点;还有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合……尽管有的学生操作不够规范，或表达不够正确，但学生通过操作，发现了正方形四条边一样长这一特点，得到了发挥自己聪明才智的机会，尤其是在操作中体现了自己的主体作用，学会了创新。

(二) 注意培养学生思维的发散性

发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在教学中，应重视开发、培养学生的发散思维。培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑;另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变及开放性练习，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。例如，教学“分数应用题”时，给出如下问题：“小明读一本180页的故事书，前3天读了全书的五分之一，照这样计算，读完这本故事书需要几天?”教师要求学生用多种方法解答，结果学生相继列出下面四个式子(略)。上述多种解法不仅使学生掌握了解分数应用题的常用方法，而且帮助学生复习了其他有关的知识，收到了“精讲一题，带动一片”的效果，活跃了学生的思维。

“一题多变”使学生弄清知识的来龙去脉，提高了创新能力。

(三) 激活学生思维的直觉性

直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维，它是创造的起点，是创造思维的源泉。进行直觉思维训练是培养创造性思维、培养创新型人才的重要手段，因此在教学中适当设计开放题型，鼓励学生大胆猜想，有利于激活学生的直觉思维。

例如，学习了圆的面积以后，我设计了这样一道练习题。如图：(图略)

已知正方形的面积是10平方厘米，求圆的面积。多数学生用习惯的思维方式一味追求半径的具体数值，这里半径的平方等于10，求半径等于几，超越了小学阶段的要求，以至大部分学生陷入了困境，而有的学生立足全局，注视目标，以半径的值直接参与列式，求得圆的面积是3.14×10=31.4(平方厘米)。这样的思考抓住了解决问题的关键，既能使计算简便，又能激活学生的直觉思维。

四、运用成功效应，让学生不断创新

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲……这是他的不幸。”因此，教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。例如，学习了倒数之后，我让学生填空：(略)。根据倒数的意义，大多数学生会填2、3、4、5、6、……10000，使等式等于1，教师给予充分的肯定后，启发学生继续思考：看哪位同学最爱动脑筋，还能想出别的填法?思考之余，有个学生这样回答：“这道题还可填4、6、8、……20000，使等式等于2。”受他的启发，其他学生又纷纷举手，我有意识请一个学习有困难的学生回答，结果他说还可以填12、18、24、30、……60000，使等式等于6。顿时，教室里掌声四起，就这样在教师的表扬、鼓励、点拨下，学生从多方面寻找答案，发现此题有无数的填法。

这样的教学使各层次学生的心理都得到了满足，能激起学生的思考，开阔他们的思路，发展他们的创造性思维，让他们感到知识是无穷的，使他们在获得成功的快感、体验创新的快乐之后，产生更强烈的不满足感，稳定了学生的学习兴趣，有利于促进学生人人创新、不断创新。

总之，创新并不神秘。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识学大教育网为大家带来过了，小学数学教学需要老师掌握一定的方法和技巧，这样老师才能拥有丰硕的教学成绩。

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