小学磨课：“磨转”你的教学方式

小学是学生学习的基础，因此老师必须要重视小学生的教学工作，为了提高小学教师的教学水平，下面学大教育网为大家带来小学磨课：“磨转”你的教学方式，希望老师们能够认真阅读。

能磨课助教师学会自我反思

首次试教：第一次试教后，张老师将教学目标细化为语言知识目标、语言技能目标和情感目标。

新课：在具体分析学生英语状况、学习态度和性格特点的基础上，张老师在新课导入、生词学习和操练、句型的操练和巩固以及课文学习等方面进行了调整。

实例：在新课导入中，原来是以实物呈现computer，后改为用多媒体给学生看Bill Gates的照片，通过“Do you know this man”、“What does he do”等问题唤起学生对以前所学内容的记忆，然后让他们进一步回忆Bill的梦想(Do you remember his dream)。由于前一单元刚学过Bill的生平，学生能完整回答问题。这样就很自然引出新课的主题。

二次试教：经过第二次试教后，张老师与教研员一起再次对教学设计作了修改和调整。经过句型学习后，在熟练掌握的基础上，如何让学生在具体的语境中使用，是十分重要的一环。

三次试教：教研员、名师工作室的部分教师一起出力，特级教师亲临课堂指导。各位教师畅所欲言、群策群力。这种全方位、多角度、全过程的教研讨论，使教案设计提升到一个新高度。

实例：重新设计句型的教学环节中，在学习、操练句型“What’s the use of…… We can use it to……”后，把这两句句型列出来，让学生用该句型结构就电脑的四个部件的功能进行对话练习。为了让学生置身于真实的生活对话情景，重新设计A、B两个角色，并分别添加一句A：I got it. Thank you. B：You are welcome. 这样，学生在运用新学句型时，能够意识到获得他人的热心解答后应该表示感谢。同时，作为操练的一部分，要求同桌学生间开展A、B对话，角色互换，避免只问不答或只答不问的情况，使语言练习和语言交际覆盖每一位学生。

过程：一、执教者说课，教研员听试教课，初步确定教学目标和教学过程的设计框架。二、首次试教后，执教者与教研员共同修改教学设计，反复推敲，完善教和学的方式。三、再听试教，名师、专家、教研员听课，共同反思，聚精会神每个教学环节，突出语言教和学的“实”，让语言能力的培养落实到教学的全过程。

反思：试教和研讨活动促使执教教师积极主动地观察、思考和评估自己的课堂行为，逐步实现课前理念和课堂教学实际的最大统一。在多次试教和研讨后，张煜老师这样反思自己的教学行为：“我能否听取建议，合理采纳并改进自己的教学方法”、“我下一步应该如何教学”等等。在思考中不断调整和完善自己的教学设计，在实践中不断提高驾驭课堂教学的能力。磨课帮助教师逐步学会反思，促使教师逐步成长为具有理性思考的教师。

实践支招

实践反思，同伴互助和专业引领――

磨课是“三位一体”综合体现

教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这“三位一体”的综合体现。在公开课前，执教者请教学专家或同伴给予选课、备课和上课的专业指导，这种向专家或同伴研讨的求教，其实就是“磨课”的一种形式。那么，在磨课中如何“磨”出精彩呢?

“磨”出教师把握教材的深度

在磨课开始前，同组教师对同教材的不同理解，可以使执教者取长补短，达成对课程的深刻理解，从而提高自己的课堂教学水平。

对于磨课的教师来说，整个磨课过程可以促使教师深刻理解教材。例如在上“分数的意义”时，课前我查阅了很多相关资料，并根据教参仔细把握教学目标，深入教学内容，从而使自己弄清教材主次，为课堂取得较好的教学效果奠定基础。

“磨”出教师合作交流的默契

在磨课过程中，同伴互助，专家指导是离不开的。磨课同时也是集众人教学智慧，共同进步的良好平台。

执教者写出教案后，一般要经过试教、修改、再试教、再修改……一次次的反复，看似反复的每一次却都会有不同的教学效果。在集体反复观摩、反复修改中找出优点和不足，既促进执教者进行反思，又会让其他参与教师从中获益。通过这样的磨课过程，教师间的合作逐渐走向默契。

“磨”出学生主体求知的需求

备课，教师考虑比较多的是怎样设计能使自己在一节课上畅通无阻，直至课堂结束。往往忽略了新课程理念下的教学，学生的需要是第一位的，学生才是主体。

在教学设计中，我注重学生在某个知识点产生时，会有怎样的求知需求，围绕学生的这种需求再去设计教案。因为新课程倡导的课堂应该是一种生生、师生间不断互动的过程。

“磨”出教师创新思维的火花

磨课出来的教学设计都会有所创新。例如在教学“分数的意义”时，我不直接出示新的教学内容，而是让学生在闯三关中，探究什么是单位“1”，懂得一个分数代表什么意义?在此基础上去总结分数的意义。

在这次磨课中，我将设计好的教案先提供给组内其他教师，通过反复的研讨，组内的教师在一些教学环节的设计上融入了他们新的想法，使教学设计更新颖。

磨课思路：接纳――比较――质疑――完善――超越

好课“五磨”

磨目标――这节课究竟要干什么?

磨教材――课堂需要怎样的教材?

磨环节――哪些是课堂必备的环节?

磨学生――学生可能出现哪些问题?

磨细节――该提什么问题，如何反馈?

在这“五磨”中，磨教材是关键。因为教材可以上通目标，下达学生。

青年教师“磨课四步曲”

第一步：磨课先从模课开始(模仿名家的课);第二步：个体研究，设计教案，尝试教学;第三步：小组研究，完善设计，再次实践;第四步：群体总结，资源共享，个体提升。在这种“四步曲”的教研活动中，青年教师教学水平可以不断提升。

磨课方式综合运用

第一，个体带动群体式。整个教研组的教师们“捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。

第二，主题引领研讨式。学期初，各教研组要根据教学的实际情况，确立相关主题，作为一学期磨课活动的主题。

第三，“解剖麻雀”微格式。“磨课”中尽量使用摄像机等现代教育技术手段，“磨课”者和任教者通过反复观察，甚至量化地深入分析课堂教学的方方面面，从而大大地提高“磨课”的针对性。

小学磨课：“磨转”你的教学方式学大教育网为大家带来过了，希望老师能够在小学教学中不断的提高和完善自己的教学工作，这样学生才能更加的优秀。

更多海口教育动态、 海口小学最新资讯、 海口初中最新资讯、 海口高中最新资讯、 海口小升初最新资讯 、海口中考最新资讯 、海口高考最新资讯 等最新资讯信息，请关注海口中小学教育网。